Como incide en el rendimiento académico la falta de estimulación temprana de los niños de primer año de educación básica de la escuela “Sebastián De Benalcazar” comunidad Tamboloma, cantón Yacuambi de la provincia de Zamora Chinchipe, período 2014-2015. lineamientos alternativos

Abstract

La presente tesis hace referencia a: COMO INCIDE EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO LA FALTA DE ESTIMULACIÓN TEMPRANA DE LOS NIÑOS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA ESCUELA “SEBASTIÁN DE BENALCAZAR” COMUNIDAD TAMBOLOMA, CANTÓN YACUAMBI DE LA PROVINCIA DE ZAMORA CHINCHIPE, PERÍODO 2014-2015. LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS. La misma que se desarrolló de acuerdo al Reglamento de Régimen Académico de la Universidad Nacional de Loja. El problema central fue: ¿Cómo incide la estimulación temprana en el rendimiento académico de los niños de primer año de educación básica de la Escuela “Sebastián de Benalcázar”, comunidad Tamboloma, cantón Yacuambi? Como objetivo general se planteó: Analizar cómo la estimulación temprana incide en el rendimiento escolar de los niños de primer año de Educación Básica de la Escuela “Sebastián de Benalcázar”, comunidad Tamboloma, cantón Yacuambi de la provincia de Zamora Chinchipe, período 2014-2015. Los métodos para la elaboración del presente trabajo de investigación fueron: científico, inductivo- deductivo, sintético y modelo estadístico, los mismos que sirvieron de ayuda para lograr con eficiencia la meta propuesta. Las técnicas e instrumentos utilizados fueron: la encuesta aplicada a las maestras para analizar la estimulación temprana, y una guía de observación aplicada a los niños del Primer Año de Educación Básica de la Escuela “Sebastián de Benalcázar” para evaluar el Rendimiento Escolar. Se concluye que: el 100% de las maestras encuestadas manifiestan que realizan actividades de estimulación temprana en la jornada diaria de trabajo, el 100% opinan que la estimulación temprana incide en el rendimiento académico de los niños, así mismo el 50% de ellas opina que la estimulación temprana desarrolla el área cognitiva, mientras que otro 50% el área psicomotriz. Se recomienda a las docentes continuar con las actividades de estimulación temprana con la finalidad de reforzar el área cognitiva, social, psicomotriz, lenguaje.