Los procesos cognitivos básicos y la comprensión lectora en estudiantes de primer ciclo de la carrera de Educación Inicial de la Facultad de la Educación, el Arte y la Comunicación, 2023-2024

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre los niveles de los procesos cognitivos básicos de Atención y Memoria, y la Comprensión Lectora en estudiantes del primer ciclo de la carrera de Educación Inicial de la Facultad de la Educación, el Arte y la Comunicación, 2023-2024. Se adoptó un enfoque cuantitativo de tipo descriptivo, correlacional y transversal, utilizando un diseño no experimental. Se administraron el test de Atención d2, la subescala del RIAS, y el (ICLAU), en una muestra de 32 estudiantes. Se utilizó el Coeficiente de Correlación de Spearman. Los hallazgos revelaron que no se encontró una correlación significativa entre la Atención y la Comprensión Lectora de +0,16 entre las Puntuaciones Directas de la Atención y las Puntuaciones Totales/ICLAU. Además, se observaron correlaciones moderadas, como +0.42 entre las Puntuaciones Directas/D2 y Nivel Crítico de Comparación de Ideas /ICLAU, y +0.40 entre los Aciertos/D2 y el mismo nivel del ICLAU. Entre la Escala de Memoria General y las Puntuaciones Totales/ICLAU, se observó una correlación moderada de +0.40. Destacando una fuerte correlación de +0.60 entre la Escala de Memoria General/RIAS y el Nivel Crítico de Comparación de Ideas/ICLAU. También se encontraron correlaciones de +0.47 entre la Escala de Memoria General/RIAS y Nivel Crítico de Justificación de la Opinión/ ICLAU, y de +0.44 entre el subtest de Memoria Verbal/RIAS y Puntuaciones Totales/ICLAU. Basándonos en los resultados, se acepta la hipótesis nula en Correlación de Atención y Comprensión Lectora, mientras que se acepta la hipótesis alterna en Correlación de Memoria y Comprensión Lectora.