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https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/29120| Título : | El Aula Invertida como estrategia metodológica en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la matemática en la Educación Básica Superior |
| Autor : | Celi Carrión, Flor Noemi Japón Contento, Carmen Janeth |
| Palabras clave : | AULA INVERTIDA APRENDIZAJE ACTIVO APRENDIZAJE AUTÓNOMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE |
| Fecha de publicación : | 16-feb-2024 |
| Editorial : | Universidad Nacional de Loja |
| Resumen : | El trabajo de investigación trata del Aula Invertida como una estrategia metodológica innovadora que fomenta la participación activa y la autonomía del estudiante en el proceso de enseñanza-aprendizaje, debido a que promueve aprendizajes dinámicos y significativos. Se planteó como objetivo determinar el aporte del Aula Invertida como estrategia metodológica en el proceso de enseñanza aprendizaje de la matemática en la Educación Básica Superior. Se utilizó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo con diseño documental, en el que se aplicó la técnica del fichaje para recopilar la información más relevante del contenido, obteniendo como resultado que el Aula Invertida como estrategia metodológica permite lograr un proceso de enseñanza aprendizaje donde el estudiante se convierte en el principal protagonista al fomentar la participación activa y autonomía, concluyendo que el Aula Invertida promueve una enseñanza aprendizaje activa, al fomentar la responsabilidad y el compromiso del estudiante en la construcción de su propio conocimiento. Palabras claves: Aula Invertida, aprendizaje activo, aprendizaje autónomo, estrategia metodológica, proceso de enseñanza aprendizaje. |
| Descripción : | This present research work is about the flipped classroom as an innovative methodological strategy the same encourages active participation and student autonomy in the educational process, since it promotes a more dynamic and meaningful learning experience. The stated objective is to determine the contribution of the flipped classroom as a methodological strategy in the teaching and learning process of mathematics in Higher Basic Education. A qualitative descriptive approach with non-experimental documentary design was used, and the data collection technique applied was the filing method to gather the most relevant information for the study. The analysis of the information allowed us to determine a relationship between the characteristics of the variables: flipped classroom and teaching-learning process. The main result obtained based on the documentary analysis indicates that the contribution of the flipped classroom is favorable in the teaching and learning process of mathematics to foster active and autonomous student learning. Keywords: active learning, autonomous learning, flipped classroom as a methodological strategy, teaching-learning process. |
| URI : | https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/29120 |
| Aparece en las colecciones: | TRABAJOS DE TITULACION AEAC |
Ficheros en este ítem:
| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
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