La planificación didáctica de las ciencias naturales y el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño en los estudiantes del octavo año de educación general básica, del colegio técnico agropecuario Chaguarpamba, cantón Chaguarpamba, provincia de Loja durante el periodo 2012-2013. Lineamientos alternativos

Abstract

La planificación didáctica permite reflexionar y tomar decisiones oportunas, tener claro qué necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes, qué se debe llevar al aula y cómo se pueden organizar las estrategias metodológicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido por todos, y de esta manera dar atención a la diversidad de estudiantes. El presente trabajo de investigación titulado: La Planificación Didáctica de las Ciencias Naturales y el desarrollo de Destrezas con Criterios de Desempeño en los estudiantes del octavo año de Educación General Básica del Colegio Técnico Agropecuario “Chaguarpamba”, cantón Chaguarpamba, provincia de Loja. Periodo lectivo 2012 – 2013. Lineamientos alternativos. Tiene como objetivo general: Analizar la relación entre la planificación didáctica de las Ciencias Naturales, y el desarrollo de Destrezas con Criterios de Desempeño en los estudiantes del octavo año de Educación General Básica del Colegio Técnico Agropecuario “Chaguarpamba”. Constituye una investigación de carácter analítico y descriptivo, se enfocó en hacer un análisis de la planificación didáctica, un aspecto muy importante catalogado inclusive como la herramienta básica del docente, porque es aquella la que le permite orientar, organizar e integrar los conocimientos en el proceso enseñanza aprendizaje. Para la obtención de la información se utilizaron métodos tales como: científico, descriptivo, deductivo–inductivo, hermenéutico–dialéctico, analítico-sintético. Así mismo se emplearon técnicas como la entrevista, la observación directa e indirecta de las clases prácticas de Ciencias Naturales y la encuesta que se aplicaron a 2 docentes y 70 estudiantes del octavo año de Educación General Básica paralelos A y B del colegio antes mencionado. Entre los resultados obtenidos, se pudo evidenciar que la planificación didáctica no está completamente estructurada, carece de elementos tales como: precisiones de enseñanza y aprendizaje, indicadores esenciales de evaluación, bibliografía y observaciones. También se pudo evidenciar que existen limitaciones al momento de realizar la formulación de los objetivos de la clase. Los docentes realizan la planificación como un requisito para presentar ante las autoridades. Estas a su vez no les revisan minuciosamente y no les hacen conocer las debilidades y fortalezas Así mismo no se aplican acciones o procedimientos para que los estudiantes desarrollen destrezas con criterios de desempeño, ya que los docentes poseen poco conocimiento en lo referente a este importante aspecto. Finalmente, no se priorizan destrezas que son propias de las Ciencias Naturales y en su lugar se desarrollan aquéllas que son características del sistema tradicional como memorizar y repetir.