La comunicación familiar y adaptación escolar de los niños y niñas del primer año de educación básica de la escuela Gabriela Mistral Nº 2 del cantón Catamayo, provincia de Loja. Período 2012-2013. Lineamientos alternativos

Abstract

Es fundamental conocer en los centros educativos cómo se procesan las reacciones de adaptabilidad escolar, cual es el origen, cómo evolucionan, cómo se expresan, cómo se controlan, cómo se desarrollan las emociones positivas, cómo se previenen los efectos perniciosos de las negativas, cómo se promueve la comunicación con los compañeros y docentes, qué papel juega la familia en este proceso, como incide esta problemática en el aprendizaje y en el mundo de las relaciones interpersonales de los escolares. La presente investigación estuvo orientada a la comunicación familiar y la adaptación escolar de las niñas y niñosde primer año de educación básica de la escuela Gabriela Mistral N0. 2 del Cantón Catamayo Provincia de Loja período académico 2012 – 2013.Se tomó en cuenta el objetivo general: Realizar un estudio sobre comunicación familiar y adaptación escolar de las niñas y niños del primer año de educación básica de la institución educativa mencionada, se aplicaron métodos como deductivo-inductivo, descriptivo, estadístico, además para la elaboración del análisis de acudió al método descriptivo. Las técnicas que se aplicaron fueron: la observación y la entrevista a las niñas y niños (población total 61 niñas y niños), que permitieron obtener información empírica relacionada a conocer cómo se desarrolla el pensamiento crítico - reflexivo en las niñas y niños, la misma que fue analizada y procesada cualitativa y cuantitativamente para luego ser confrontada con los referentes o marco teórico.

Los resultados obtenidos en este estudio indican que el 35% de las niñas y niños comprenden una comunicación familiar ofensiva y evitativa por tanto consideramos problema, además se ha encontrado que el 14% de las niñas y niños entrevistados tienen una adaptabilidad escolar ofensiva y, evitativa, considerándoselos también con problemas, ahora al analizar los totales expuestos no hay gran diferencia por lo que existe una relación entre comunicación familiar y adaptación escolar. En base a los resultados, se deduce que la comunicación familiar afectiva o idónea en las niñas y niños del Primer Año de Educación Básica del Centro en estudio es de 65% y que además existe un 86% de adaptación afectiva, por lo que se establece que a pesar de estar localizado en el centro escolar en un cantón si hay familias que tienen costumbres de comunicación interna familiar y se preocupan por los problemas que sus hijas e hijos tienen en el centro educativo.

También el 100% de docentes utilizan técnicas de aprendizaje de manera cooperativa para que el niño tenga una adaptación escolar no obligatoria sino voluntaria donde pueda demostrar sus capacidades y habilidades, los juegos lúdicos fomentan la adaptación esto representa el 100% donde los docentes lo utilizan. Finalmente los padres de familia se consideran como estructura de su familia obteniendo los siguientes resultados con el 57% de las familias están estructuradas por los papas, mamas e hijos que corresponde a una familia nuclear; el 35% por solo mamá-hijos o papá-hijos que corresponde a una familia monoparental; el 5% por mamá, papá, hijos, tíos, sobrinos, etc. que corresponde a una familia extensa y el 3% familia reconstructiva, además el 100% de los padres de familia encuestados manifiestan que el entorno familiar si inciden en el comportamiento y sobre todo en la comunicación entre sí. Porque la capacidad de una niña o niño para integrarse en un ambiente nuevo depende de su forma de ser, pero también de cómo se desarrollan las pautas de su adaptabilidad. Salir de casa e integrarse en un ambiente nuevo como la escuela, con compañeros a los que no ha visto nunca, con normas distintas que hay que aprender y en un lugar desconocido, no es fácil. Por si fuera poco, papá y mamá no están allí para echar una mano.